«Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А. – 3-е изд., перераб. –, 2013.-112. Определяющими характеристиками данной программы.» Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А.

1. Рабочая Программа По Изо Савенкова 4 Класс
2. Рабочая Программа По Изо Савенкова 1 Класс
3. Рабочая Программа По Изо 7 Класс Савенкова
4. Рабочая Программа По Изо 8 Класс Савенкова

Рабочая Программа По Изо Савенкова 4 Класс

– 3-е изд., перераб. –, 2013.-112. Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства. Рабочая программа включает в себя следующие разделы: 1. Титульный лист.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы. Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 135 часов. Г., Ермолинская Е. Изобразительное искусство. Л.Г.Савенкова Изобразительное искусство. Рабочая программа и КТП по ИЗО (1 класс) (63.08 Кb).

Пояснительная записка 3. Содержание курса 4.Учебно- тематический план 5. Календарно-тематическое планирование 6.Результаты изучения предмета 7. Критерии оценивания знаний и умений 8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Составитель рабочей программы учитель начальных классов Власова Г.В. Пояснительная записка Статус программы Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по изобразительному искусству (2011г.), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.), а также на основе авторской программы для 3 класса «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской.

Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века», «Вентана-Граф», 2012г. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному плану общеобразовательных учреждений России. Руководитель проекта чл. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год Количество часов Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе выделяется 35 часов (1 ч в неделю, 35 учебных недель), из которых 1 час резервный. Данная программа в полном объеме повторяет авторскую программу по предмету, за исключением 1 резервного часа, который предусмотрен базисным учебным планом (авторская программа рассчитана на 34 часа). Данным резервным часам дополнен раздел «Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика)», тема: «Знакомство с разными видами изобразительного искусства».

Цели учебного курса: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитиеинтереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Развитие основ научных знаний об окружающей действительности в искусстве, о взаимосвязях объектов; совершенствование индивидуальных способностей; формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Общая характеристика учебного предмета Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства. Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства. Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве.

Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся.

Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. Обоснование выбора УМК Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века». Система «Начальная школа XXI века» всемерно учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, поддерживает самоценность данной ступени как фундамента всего последующего образования. УМК предполагает организацию процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений учителя и ученика; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.). УМК «Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования». Учебник: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2013 Рабочая тетрадь: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2015 Принципы полихудожественного развития Программа реализует системный подход в обучении, обеспечивает последовательное развитие способности восприятия и порождения художественного образа и его отражения в работах ученика, опирается на художественную специфику искусства, сообразуясь со следующими принципами: Духовное совершенствование – развитиевозвышенных чувств, возникающих при восприятии искусства, воспитание умения любить и ценить культурное наследие родной страны и других народов. Живое общение с искусством – творческий продукт должен рождаться на глазах у ребенка, их собственными силами, их руками и словами при внедрении в учебный процесс общения ребенка с живым словом, живыми красками, формами, ритмом, движением. Освоение разнообразных сторон окружающего мира – явления и предметы показываются во взаимосвязи. Опора на региональный компонент – использование совокупных географических, климатических, национальных, культурноисторических особенностей местности.

Взаимодействие разных видов художественной деятельности – полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий. Сенсорное насыщение представлений и действий ученика – следует учить глаз видеть, ухо – слышать, тело – двигаться. Раскрытие разных сторон искусства – исполнительской (техническая, механическая стороны искусства) и творческая (образная, спонтанная). Активное творчество самого ученика – перенос педагогического акцента с обучения технике на творческую активность в искусстве ученика. Цели полихудожественного развития Развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям художественной культуры, окружающей действительности, природе.

Получение учащимися первичных знаний о мире искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне), их формах бытования в повседневном окружении ребенка. Развитие зрительского восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, творческого воображения и комбинаторики, умения выражать в отчетливых образах реальный мир и мир воображений. Систематическое и целенаправленное формирование элементарных умений, навыков, способов работы с художественными материалами в соответствии с возрастом и психическими особенностями. Воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетических чувств, любви к своему народу, родной природе, народной культуре, общечеловеческим культурным ценностям.

Направления работы педагога: Реализуется в конкретных видах художественной деятельности, таких как работа на плоскости и в объеме, наблюдение и изучение окружающей действительности. Предусмотрены задания по памяти и воображению. Изображение различных сюжетов, основой которых служит живые наблюдения, натуральные постановки, иллюстрации, документальные материалы, литературные мотивы. Предполагается знакомство с разнообразными материалами, инструментами и техникой их применения.

Развитие дифференцированного зрения, перенос наблюдаемого в окружающем мире в художественную форму: Освоение выразительных возможностей художественного языка композиции, цвета, формы, пространства и средств художественной выразительности в изобразительном искусстве: ритма, симметрии, асимметрии, динамики, статики, силуэта, колорита, объема, света, линии, пятна. Развитие представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей – в общечеловеческих, национальных, региональных, родовых, семейных художественных традициях. Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Показ роли изобразительного искусства в истории. Изучение видов и жанров изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека, особенностей профессии художника-творца. Отображение окружающего мира(природы, быта человека) в творчестве детей (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре) Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, организации пространства и композиции. Развитие фантазии и воображения: Воспитание творческой инициативы, потребности самовыражения в изобразительной деятельности.

Развитие способности целеполагания и художественно-образного мышления. Развитие художественного и ассоциативного мышления. Формирование способности анализировать и сопоставлять художественные произведения, приобретать опыт обобщения и переноса образов художественной формы с одного искусства на другое.

Развитие фантазии, художественно-образного мышления, творческих способностей и индивидуальности. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства(музейная педагогика): Развитие сознательного подхода к восприятию, пониманию и оценке эстетического в действительности и искусстве. Формирование способности воспринимать, понимать, сопереживать, ценить произведения искусства. Дать представление о видах искусства, их специфике, умение выявлять содержательные моменты художественной формы, выразительные особенности языка произведений искусства, накапливание знаний и представлений об искусстве и его истории. Общее содержание работы: 1 класс.

Развитие наблюдательности, изучение окружающего предметного мира. Освоение художественных материалов. Формирование представлений о тесной взаимосвязи предметов в окружающем мире. Формирование представлений о художественной среде (человек – жилище – одежда).

Формирование логического мышления. Взаимосвязь народного искусства с традициями народа, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения ближайшего природного ландшафта. Методическое обеспечение программы Занятия по изобразительному искусству организуются таким образом, чтобы дети имели возможность делать своими руками, двигаться, свободно владеть голосом, развивать слух, зрение, могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль (в слове, изображении, звуке), быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного. Обучение желательно строить на игре. Проигрывать ситуации словами, действиями, жестами, звуками, движением, интонацией; в естественной среде, с друзьями, игрушками; проживание ситуации, додумывание ее, фантазирование на тему дальнейших событий, сочинение историй, сказок, путешествий (в другие дома, города, миры, сказочные страны, на Луну, Солнце, звезды, дно моря, горы). Целесообразно работать в группах по 3-5 человек над одним предметом – картиной, спектаклем, книгой, игрушкой. В процессе восприятия реальное окружающее пространство сравнивается с пространством художественным, а творческое действие – с перевоплощениями сказочных персонажей в пространстве среди предметов.

Наблюдение и запечатление своих наблюдений, ощущений в разных видах творчества осуществляется через комплекс двигательных, зрительных, звуковых впечатлений. Следует давать специальные задания, связанные с решением определенных пространств: наполнения их цветом, действием, движением, звуком – лучше со сказочными персонажами, требующими игровых ассоциаций, воображаемых образов, перевоплощений. При этом необходимо давать возможность детям играть с красками, пластилином, бумагой, реальными предметами, со словом, жестом, интонацией, звуками, наполняя свою деятельность конкретным содержанием. Важно раскрывать своеобразие цикличности, ритма в природе, распределяя учебный материал так, чтобы он перекликался с интересами детей в разное время года. Для активизации эстетического переживания важно совершать экскурсии на природу, по городу, в музей. В качестве приоритетов необходимо рассматривать непосредственное восприятие произведений искусства, а не аналитическое изучение последнего.

Возможно выполнение изобразительных заданий в форме исследовательских работ с помощью учителя, родителей, старших учащихся, реализуя эмоциональный заряд возраста в движении, в музыке. Изобразительное искусство должно быть разнообразным и разносторонним, с привлечением различных техник, материалов ( работа кистью, красками, тушью и палочками, фломастером, карандашом, мелками, склеивание бумаги, складывание, сгибание, простая пластика, аппликация отрывная и прорезная), вариантов заданий, сюжетов, ситуаций, сопоставлений, сравнений.

При этом следует избегать образцов и копирования. Полихудожественный подход предполагает внедрение в процесс обучения заданий, направленных на выражение цвета в слове, слова в цвете, слова в музыке, музыки в линии, движения в звуке и цвете, цвета в движении, а также на одушевление предмета в движении, действии. Основное направление полихудожественной деятельности: изображение – среда – музыка – движение. В работе с детьми следует в максимальной степени исходить из потребностей ребенка, для которого общее впечатление от увиденного важнее анализа формы. Важно стимулировать самостоятельность в суждениях и творческую активность детей.

Для этого следует обращаться к подлинным произведениям искусства, рассматривать их в сравнении, не навязывая своего мнения. Значительная роль отводится действенному освоению культуры, накоплению эстетического опыта для развития стремления к общению по поводу искусства, обогащая художественный словарь ребенка. Основной принцип преподавания искусства – преобладание качества материала над его количеством.

Лучше ограничиться двумя или даже одним образцом произведения искусства. Чтобы щадить психику ребенка, не следует заострять внимание на отрицательных примерах произведений или слабых в эстетическом отношении работ или произведений с трагическим сюжетом, уделяя внимание произведениям, в которых мастер достиг вершин творчества. Предпочтительнее также использовать объемные произведения искусства. При знакомстве со скульптурой возможно пробудить чувство симпатии в процессе уподобления, предлагая ребенку встать в позу скульптурного персонажа, попытаться с помощью своего тела передать форму произведения. Кроме игр-уподобления целесообразно вводить в обучение игры с использованием элементов драматизации, вплоть до включения в игру деталей костюма персонажей., используя предметы декоративно-прикладного искусства, с которыми дети могли играть.

Похожие работы: « Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана с учетом требований федеральным компонентом государственного стандарта на основе авторской программы по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С., Просвещение, 2010. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность.» « концертмейстерского мастерства Рабочая программа дисциплины Чтение хоровых партитур 073201 Искусство концертного исполнительства (квалификация (степень) «специалист») Специализация 01 – Фортепиано Форма обучения Очная Нальчик, 2011 г. Содержание 1.

Цели и задачи изучения дисциплины.3 2. Место дисциплины в структуре ООП.3 3. Компетенции.» « «Северо-Кавказский государственный институт искусств» Колледж культуры и искусств Рабочая программа учебной дисциплины МДК 01.01 Специальный инструмент (кларнет) для специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) Оркестровые духовые и ударные инструменты Нальчик, 2015г.

Рабочая программа МДК 01.01. «Специальный.» « Изобразительное искусство Аннотация рабочей программы дисциплины Б1.Б.1 История Планируемые результаты обучения по дисциплине.Общекультурные компетенции: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2). Место дисциплины в структуре образовательной программы: История.» « необходимыми знаниями в области теории и методики музыкознания и музыкального образования и методах их исследования; овладение базовыми принципами и методами научного исследования проблем музыкознания и музыкального образования.Задачами курса являются: 1. Овладение основными методами научного исследования.

Развитие навыков.» « «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ» Исполнительский факультет Кафедра народных инструментов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Изучение оркестровых партий Направление подготовки: 073100 «Музыкально-инструментальное искусство» (Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты) Квалификация (степень): Бакалавр Форма обучения – очная, заочная.» « район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА « Струнные инструменты» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету В.02.УП.01.

КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (ансамбль) для учащихся 5 8 (9) классов г. Абинск Составитель – Кириченко Л.Б.» « ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА 2015 год «Рассмотрено» «Утверждаю» Методическим советом Директор МБОУДОДДШИ с.Успенское МБОУДОДДШИ с.Успенское Заместитель директора по УМР С.Н.Соснина Е.С.Пилина «»2015г. Разработчик Пушик Дарья Эдуардовна, преподаватель теории музыки, первая квалификационная категория.» « «Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Методические указания для студентов направления 54.03.03 (072700.62) «Искусство костюма и текстиля» (профиль проектирование «Художественное текстильных изделий») Составители: С. Музалевская.» « декоративноприкладного искусства из собрания Русского музея: каталог выставки / авт. Ст.: Григорий Голдовский; авт.-сост.: Михаил Асварищ и др. Санкт-Петербург: Palace Editions, 2013. 118, 2 с.: ил.; 25 см.

(Альманах / Русский музей; Вып. В конце статьи (24 назв.).

Рабочая Программа По Изо Савенкова 1 Класс

Лиц, изображенных на портретах:. 109-1.» « Новосибирский государственный университет Новосибирский государственный театральный институт ТЕАТРАЛЬНЫЙ РОМАН МАРИНЫ РУБИНОЙ Материалы к курсам «Основы творческой деятельности», «Искусство глазами журналиста», «История театров Новосибирска» для студентов факультетов журналистики и студентов театральных вузов Новосибирск 2010 УДК.» « Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов, обучающихся по направлению 072500.62 Дизайн Электроизолятор Составитель: Гусейнов Г.М., профессор кафедры дизайна ГГУ, член Союза дизайнеров РФ, к.т.н., зав. Кафедрой дизайна ГГУ. Рецензент: Московская Г.П., профессор кафедры декоративно-прикладного искусства ГГУ.» « ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА Предметная область ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА программа по учебному предмету ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ Срок обучения: 3 года Федюково 2015 г.

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ методического совета Директор МОУДОД МОУДОД «Федюковская ДШИ» «Федюковская ДШИ» Протокол №от Кузовлева И.В. «» Принято на заседании.» « БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЯ Доклад на 11-м заседании семинара «Методологические проблемы наук об информации» (Санкт-Петербург, СПбГУКИ, 15 марта 2013 г.) Я занимаюсь осмыслением взаимосвязей между информатикой и библиотековедением более 40 лет, начиная с написанных совместно с А.И. Манкевичем статей «Информатика в перспективе» (13) и «Информатика для.» « культуры и искусства народов Дагестана НИИ педагогики им.

Тахо-Годи Байрамбеков М.М. Доктор педагогических наук, профессор каф. Педагогики Нюдюрмагомедов А.М. Программа одобрена на заседании учёного совета ХГФ СОДЕРЖАНИЕ 1.

Рабочая Программа По Изо 7 Класс Савенкова

Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки.» « Батракова К.А Протокол №от.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Изобразительное искусство» для 7А, Б классов Учебник:А.С. Питерских, Г.Е. Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.» 7-8 класс. Школа Неменского Программа: «Изобразительное искусство и художественный труд»; 1-9 классы.

Обзор функций квадрокоптера DJI Phantom 2 и инструкция для квадрокоптера DJI Phantom 2 на русском языке. DJI phantom 2 vision plus v3.0 Квадрокоптер инструкция, поддержка, форум, описание, мануал, руководство, форум, Инструкция по эксплуатации. Dji phantom 2 vision plus инструкция на русском скачать. Загрузить DJI Phantom 2 Vision Plus инструкция. DJI Phantom 2 Vision Plus инструкция. Так же вам могут быть интересны файлы. Инструкция на русском языке для DJI Phantom 2 Vision. Мы первые во всем Ру- и Юа-нете закончили перевод инструкции для DJI Phantom 2 Vision. Mar 17, 2016 - Запустить DJI Phantom 2 Vision совсем не сложно. Самое главное помнить о главные правила техники безопасности, о которых речь.

Рабочая Программа По Изо 8 Класс Савенкова

Под руководством Б.М. –.» « ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА по дисциплине ЛАНДШАФТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Для направления подготовки: 072500.62 «Дизайн» профиль: Дизайн среды Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения (очная, очно-заочная, заочная) Москва 2014 Разработчик: Дембич Наталья Дмитриевна – кандидат искусствоведения, ЧДС, зав. Кафедрой дизайна.» « ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА по дисциплине ПРОЕКТИРОВАНИЕ Для направления подготовки: 072500.62 «Дизайн» профиль: Дизайн среды Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения (очная, очно-заочная, заочная) Москва 2014 Разработчики: Дембич Наталья Дмитриевна – кандидат искусствоведения, ЧСД, зав. Кафедрой дизайна среды АНО ВО.» « Министерства культуры, по делам национальностей и архивного дела Чувашской Республики Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса при реализации образовательной программы по направлению подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность № ФИО Наименование опубликованных.» « МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО ПРОГРАММА по учебному предмету В.02.УП.02 «Коллективное музицирование» Орехово-Зуевский муниципальный район д. Губино 2012 г.1Рассмотрено» «Утверждаю» Методическим советом Директор МБОУ ДОД Губинской ДШИ «Истоки» Губинская ДШИ «Истоки» И.С. Хусаинов 29 августа 2014 г. 01 сентября 2014 г.

Разработчик Осипов Александр.».